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2022年度幼儿园绘本教案

发布时间: 2022-11-14 13:45:12 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2022年度幼儿园绘本教案,供大家参考。

2022年度幼儿园绘本教案

作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?小编为朋友们整理了5篇《幼儿园绘本教案》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

小班绘本教案 篇一

【活动目标】

1、认真观察画面,了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。

2、体验活动带来的乐趣。

【活动准备】

ppt、卵、小毛毛虫、大毛毛虫、茧、蝴蝶的图片。

【活动过程】

一、阅读封面,激发兴趣。

出示图书,引导幼儿观看图书的封面。

师:“今天老师带来了一本图书,让我们一起来看看,是什么书”

师:在这里有一只毛毛虫,它讲的是关于毛毛虫的故事,叫《好饿的毛毛虫》,我们一起来念一念。这是这本书的封面。在封面上可以告诉我们故事的名字。

二、出示第1—10幅图,师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解故事内容。

第一幅图:

师:这是什么时候?这是一个晚上,在这片树叶上有什么?你觉得这白白的小东西是什么呢?

(引导幼儿仔细观察,发挥想象,教师顺着幼儿的观察朗诵:月光下,一颗小小的蛋躺在叶子上)

第二幅图:

师直接介绍:星期天的早上,暖暖的太阳升起来了。“波”一声,一条又小又饿的毛毛虫,从蛋里爬了出来。

师:又小又饿的毛毛虫是怎样的呢?谁来变给大家看一看?(引导幼儿通过肢体表现又小又饿)

师:“毛毛饿极了,它的心情怎么样?”“它会怎么做呢?”

第三幅图:

师:“它要去找一些东西来吃。”“你们猜它会 www.hu zhidao.com找什么东西吃呢?”(幼儿猜测)

第四幅图:

师:“她它到底会找什么吃呢?让我们一起来看一看。”

师继续分享4—8幅图:

星期一,他吃了一个苹果,可是,肚子还是好饿。星期二,它吃了两个黎。可是,肚子还是好饿。星期三,它吃了三个李子。可是,肚子还是好饿。星期四,它吃了四个草莓,可是,肚子,还是好饿。星期五,它吃了五个橘子。可是,肚子还是好饿。星期六,它吃了一块巧克力蛋糕、一个冰欺淋甜筒、一个腌黄瓜、一块奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一块樱桃派、一条香肠、一个纸杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上,毛毛虫的肚子好痛。

师:“毛毛虫去找了好吃的,星期一,它吃了什么?吃了几个”教师意义提问,强调序数与数量的对应。用同样方法提问星期二至星期六的食物。

师:“一下子吃那么多东西,毛毛虫会怎样?”(请幼儿表现好痛)

观察第9—10幅图:

师:毛毛虫会不会好起来呢?让我们继续往下看哦!

师:“第二天,又是星期天了。毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子,觉得舒服多了。现在,毛毛虫不觉得肚子饿了。它不再是一条小毛毛虫了。它是一条又肥又大的毛毛虫。

师:“毛毛吃了又嫩又绿的叶子之后,肚子变得怎样了?身体又变得怎样了?”

师:“你们舒服的时候是怎样的?”(请幼儿表现)

师:又小又饿的毛毛虫变成了又肥又大的毛毛虫之后,又有什么事情发生了呢?让我们继续往下看。教师引导幼儿观看剩下的部分。

师:它给自己造的房子叫什么?毛毛虫最后变成了什么?

三、游戏结束活动。

1、出示卵变蝴蝶的过程请幼儿操作。

2、一起学一学这个过程。

3、变蝴蝶飞出教室。

幼儿园中班绘本教案 篇二

作品分析:

本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间,把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链,小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景,巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

活动目标:

1、 利用绘本中的情境,帮助幼儿掌握间接排序的经验。

2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律,并按照规律排序。

3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

活动准备:

1、《小刺猬的项链》PPT,

2、彩色珠珠,绳子。

活动过程:

一、故事导入,学习间接排序的规律

教师讲述:小朋友们,今天老师请来了一只可爱的小动物,他浑身长满了刺,你们说是谁?(刺猬)(出示图一)这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人,因为它浑身都长满了刺,所以它经常紧紧的缩在一起,小动物看见它就跑!每天。拉亚都是一个人玩,一个人吃饭,有一天,小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

1、提问:小朋友看,这些豆子有什么不一样呀?(颜色、大小)

2、拉亚看着这些小豆子,灵机一动,想到了一个好办法!

提问: 猜一猜,它会用这些豆子做什么呢?(幼儿讲述)

3、听故事:我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么?教师讲述拉亚拿起小豆子穿呀,穿呀,穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗?你能不能说出拉亚项链的秘密?你觉得项链美在哪里?

(幼儿发现红绿规律)一个红、一个绿。.。原来这条项链是用一个红、一个绿。.。这样的规律来排列的。

4、第二天,拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢?瞧,小动物什么表情啊?这次为什么没有躲开呢?(幼儿讲述)

教师讲述故事:(小动物们看到拉亚的项链,都在想拉亚的项链真好看,他们也想有这样的一条项链!拉亚看到小动物们不再害怕他了,还想跟他做项链,心里很高兴。于是拉亚说:“走,我带你们去捡豆子,它们可以做成美丽的项链哦!”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了,他们回来之后也做了项链。)

设计思路:

故事是最能引起幼儿兴趣的,把最重要的基础学科数学在不经意地融入到精彩的故事里。在色彩丰富的画面,有趣的童话情景中,幼儿自然而然的就接受了数学知识,就不会被动的学,不会学的枯燥。

二、大胆尝试

1、小动物们捡了好些豆子准备大展身手了。他们已经开始了。看小兔子第一个做好项链,我们去看看小兔子的项链是怎样穿起来的呢?(图片三)

(幼儿发现红黄绿规律)项链里面有颜色的秘密。我们一起来说说秘密:一个红、一个黄、一个绿,一个红、一个黄、一个绿……

2、过渡:小兔子的项链穿好了,真漂亮!可是旁边的小猴子着急了,我们来看看小猴子遇到什么麻烦了?(出示图片四)

(引导幼儿观察不完整的项链,幼儿说出规律)

3、老师这儿也帮小朋友准备了一些串项链用的红、黄、绿豆豆,你们能按照规律,帮小猴子穿好项链吗?

小结:小朋友可真厉害,一起举起来给老师看看好吗?真的每个小朋友串的项链都和它的一样诶!小猴子太开心了,他感谢你们。

在一旁的小鸭子着急了,吵着也要一条漂亮的项链,你们愿意帮忙吗?

设计思路:

由浅入深、循序渐进,这一直就是孩子学习知识的规律。在这一活动过程中,先让幼儿找出规律,让幼儿快速发现规律,再按照开头接着往下穿,让幼儿下意识的形成先找规律,再操作的解决问题思路。为下一环节做好铺垫。

三、幼儿操作

1、小朋友,先想看,你准备用什么样的规律帮小鸭子做项链?

(教师示范:请幼儿说第一个先放什么颜色?第二个、第三个……)

小朋友还有什么不同的排放规律吗?

2、幼儿操作,教师巡回指导。

(先请一个小朋友说说自己的排放规律,出示在黑板上,再说说有什么不同的规律)

设计思路:

自主设计,动脑有动手,开发幼儿的思维,锻炼动手能力。 检验了幼儿掌握程度。

四、情感升华,体验互帮互助的快乐

小鸭子在大家的帮助下有了一条漂亮的项链,你帮助了他,你快乐吗?幸福吗?让我们一起来感受幸福(播放幸福拍手歌音乐)

设计思路:

助人为乐是幼儿的一种天性,在这种快乐的气氛中,即听了故事,又学会了按规律排序。

幼儿园绘本教案 篇三

一、活动目标:

1、能根据画面人物和情节,结合已有的生活经验,大胆地猜测并讲述故事内容。

2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则,养成良好的行为习惯,增强自我保护意识。

3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。

二、活动准备:

《大卫,不可以》图书、

三、活动过程:

(一)出示图书《大卫,不可以》

1、今天老师给小朋友带来了一本书,名字叫《大卫,不可以》

2、这个小男孩的名字叫:大卫3、介绍作者:作者的名字叫大卫香农,这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的,这个故事荣获美国凯迪克大奖!

(二)《大卫,不可以》ppt演示

1、我们来看看大卫长什么样子的呀?(椭圆形的小脑袋,细小的身体,大大的嘴巴,六颗稀稀落落的尖尖的牙齿,三角形的鼻子,小小的眼睛,一高一低的两条短眉毛,好像在向别人宣告:我什么都不怕)

2、大卫在做什么?(他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上,另一只脚悬空,伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。)接下去很可能会发生什么样的事情?(真令人担心啊)

3、这是谁?妈妈看见大卫的行为心情怎样?你从哪里看出来的?(双手握拳叉腰,左脚向上跷起的姿势。)她会说什么呢?

我们一起来读读故事,看看大卫还做了哪些让妈妈生气的事情?

(三)边欣赏ppt,边提问:

1、图片一:大卫想干什么?(他站在椅子上拿东西)他拿东西的动作是怎么样的?(左手紧紧抓住壁橱的下方,右臂向上高高举起,伸开五指,正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。)脸上的表情又是怎么样的呢?(紧抿着嘴巴,舌头却翘露在外面,两只眼睛盯着那只饼干桶,一副不达目的决不罢休的模样。)妈妈会对大卫说什么?为什么说不可以?

2、图片二:大卫在干什么?看看他是怎么洗澡的?(浴缸里放着大卫的一些玩具:游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。浴缸里的水早已溢出,水流满地,大卫仍然大开着水龙头,面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”,把这里当作戏水乐园,不管不顾地肆意玩水。)妈妈会对他怎么说?

3、图片三、四:大卫在吃饭的时候玩什么?(他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿,用餐叉把它们叉在一起,做成一个食物玩偶。)小朋友你说说看你有没有这样玩过?妈妈都是怎么对你说的?

(四)情感升华

1、故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢?(一个调皮淘气、爱搞恶作剧,)

2、大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢?(是一个很严厉,但又是一个温柔内心充满爱的妈妈)

3、你喜欢这样的妈妈吗?为什么喜欢?为什么不喜欢?

教师小结:大卫是个非常调皮的孩子,妈妈总是很严厉的对大卫说不可以,是因为妈妈怕大卫养成坏习惯,怕他受伤,但是,妈妈心里却一直都是爱着他的。

4、在生活中,你的妈妈什么时候会对你说:“不可以”?为什么不可以?妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的?

教师小结:

在生活中,我们也会做错很多的事情,在妈妈对我们说不可以的时候,其实也是在爱我们。你们爱自己的妈妈吗?那想想你能为妈妈做些什么?让妈妈露出笑脸。

幼儿园中班绘本教案 篇四

活动目标:

1、在故事段落层层叠加、听配乐朗诵的欣赏方式中理解故事内容。

2、在阅读、观察、表演活动中,学习用语言表达对画面和作品的感受。

3、感受故事中兔妈妈和小兔之间美好的母子情感。

活动准备:

1、大图书一份人手一本小图书音乐2.和幼儿互动,玩变一变的游戏,用身体动作变出故事中的角色,使幼儿对故事中的角色产生亲近感。

活动过程:

一、引出故事,欣赏故事的开始部分,初步感知角色间的情感。

1、观察封面,有谁?旁边还有谁?猜猜小兔在说什么?

2、欣赏故事(从开头——你是我的小宝贝呀),引出主题。

3、提问加深幼儿感受:小兔说它要干什么?

小兔要逃走了,妈妈会怎样呢?

妈妈为什么要追小兔呢?

二、观察第1、2页,了解画面两页之间的联系,叠加欣赏故事

1、引导观察第一页。提问:小兔变成了什么?你是怎么看出来的?

2、猜测第二页的内容。提问:如果小兔变成了小鱼,妈妈怎么追到它呢?

3、欣赏故事(从开头——用鱼钩钩住你)。

4、提问加深理解:如果小兔变成了小鱼,妈妈就变成什么?

什么叫渔夫?从那里可以看出妈妈变成了渔夫?

为什么用胡萝卜钩小兔?

三、引导幼儿看小书运用已有经验自己阅读理解,再进行匹配。

1、出示小书,观察小兔变成了什么,妈妈变成了什么?引导幼儿匹配,

2、提出阅读小书的要求:请小朋友仔细看图,帮助兔妈妈追到小兔身边。

3、幼儿阅读,教师个别指导。了解幼儿匹配的过程,引导幼儿用语言表达。

4、欣赏故事,了解故事第4页至第9页内容。

四、想象故事情节,完整欣赏故事。表达自己对故事的感受。

1、拓展想象故事情节。小兔还会变成什么?妈妈怎么找到它?

2、完整阅读故事,引导幼儿用身体动作参与到熟悉的部分。了解故事结尾的内容。

3、阅读分享。提问:你喜欢听故事里的哪一句呢?

你喜欢那一页呢?

你会像故事里的小兔一样逃走吗?好,那就来块巧克力吧!

幼儿园绘本教案 篇五

活动目标

1、能仔细阅读图书,能用自己的语言说出画面的内容。

2、初步感受作品中父子之间深深的爱意。

3、联系自己的实际生活,谈谈自己的父亲,感受浓浓的父爱。

重点难点

能够大胆的说说自己的感受,感受父爱,理解父母。

活动准备

图书《我的爸爸叫焦尼》人手一本;教学PPT

活动过程

一、导入:

1.教师出示绘本封面引导幼儿观察

师:“你们看到了什么?

师:封面上的父子爸爸叫焦尼,儿子叫狄姆。这本书的名字叫做“《我的爸爸叫焦尼》”你们觉得这本书讲的是什么呢?讲了狄姆和爸爸一起经历了什么样的故事呢?你们想知道?那今天我们就一起来看一看焦尼和爸爸一起经历了怎样的故事吧!

二、过程教师

1、教师发放绘本,幼儿阅读绘本。

重点指导幼儿仔细观察画面,感受画面情节。

2、教师带领幼儿集体阅读。

(1)观看课件,教师有感情的阐述故事。

(2)“这个故事里儿子狄姆说得最多的一句话是什么?他在什么地方说这句话的?”

(3)狄姆为什么要说那么多遍的‘这是我爸爸,他叫焦尼’?

(4)你觉得狄姆说这句的时候心情是怎么样呢?他会用怎样的语气来说呢?

3、联系自己的实际生活,谈谈自己的父亲,感受浓浓的父爱。

(1)“你喜欢你的爸爸吗?你都和他一起做什么事情呢?”

(2)你们觉得爸爸辛苦?为什么爸爸会那么辛苦呢?

(3)可是爸爸经常不能陪伴我们啊?那我们会想念爸爸?那爸爸会想念我们?那我们应该怎么做?

4、教师小结“我们的爸爸很辛苦,有的时候也要很晚才回家,有的小朋友的爸爸也是在很远很远的地方工作,不能经常见面,也不能经常的陪着你们,所以我们更要好好学习知识本领,以后长大了帮助爸爸。”

3、幼儿介绍自己的爸爸。

三、活动延伸

师:刚刚你们都描述了自己的爸爸,爸爸平时上班也非常的辛苦,想一想我们可以帮爸爸做些什么吗?

活动总结

幼儿积极参与活动,在阅读图书的过程当中,安静阅读。注重幼儿的感受和体验,仔细观察、大胆表达自己的看法。从图书当中理解父母,感受亲情。让幼儿在阅读中想说,敢说,喜欢说,激发幼儿的阅读特点。

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