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《影子》教学设计10篇(2022年)

发布时间: 2022-11-14 10:45:04 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的《影子》教学设计10篇(2022年),供大家参考。

《影子》教学设计10篇(2022年)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是人见人爱的小编分享的10篇《《影子》教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。

教学重难点 篇一

练习朗读,理解句子。

《影子》教学设计 篇二

活动目标

1、对影子有探索、发现的兴趣。

2、能利用影子游戏,丰富自己的生活。

活动准备

(一)学情分析

我校地处城乡结合部,是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一,因此获取知识的途径也有限,知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高,甚至有的家长就不识几个字,所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向,思维较敏捷,又特别好学,所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识,只是平常生活中的无意注意,至于影子有什么特点,怎样就能变大变小,与光有什么关系没有去深入思考、实践过。

(二)物质资料准备

1、每组学生准备手电筒一只。

2、同学们分组观察影子,可以画、量,观察影子的特点,并记录在记录表上。

3、教师准备课件:皮影戏。

活动时间

课内为主,课外为辅。

活动过程

(一)交流体验、分享乐趣

1、谈话导入。

师:同学们,上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍,你们玩得高兴吗?老师布置你们观察影子的特点,有兴趣的把它画下来,你们做了吗?谁来说说影子有什么特点?学生纷纷举起了手。

2、交流发现。

生1:我发现影子黑黑的,像非洲人。

师:你观察得很认真。

生2:太阳从后面照,影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴,太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。

师:你们真聪明,能从不同方向观察。

生3:我们还发现影子很有趣,爱跟我们学,我们做什么它们也做什么。

师:你们的收获真不少,发现了新问题。

生4:我们小组发现早上、下午影子很长,中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15;××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50;××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15;我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

师:你们更了不起,学到的东西更多,不仅把影子的特点说出来,还把观察影子的方法也说出来了。

生5:我们小组发现影子很有趣,太阳在东,影子在西;太阳在西,影子在东。老师,你看我们还把它画下来了。

3、展示图画。

师:我们班的同学真了不起,发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的,请一起上台展示给大家看。

台上同学逐个展示画。台下同学评价。

生1:他画的影子应该和人的脚连在一起。

生2:我觉得他画的是下午的影子。

生3:他画下午的影子应该长一点,不是那么短的。

生4:太阳在左边,影子应该在右边,他怎么还画在左边呢?

生5:影子应该是黑黑的,不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生6:他画的中午的影子很像,中午的影子很短。

生7:影子的动作要和他自己的动作一模一样,不然就不是他的影子了。

生8:他没有画太阳,没有光哪里来的影子呢?

师:我们班的同学真是多才多艺,画的影子各有特色,但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子,这个问题很重要,我们一起来做个实验证明一下吧。

(二)实验操作,研究探索

1、实验1:探索影子的位置。

师:这里有一盏矿灯,我们把它当作太阳,桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起,影子在什么地方?太阳慢慢升到头顶,时间是中午,影子在什么地方?下午,太阳转到了西边,影子在什么地方?同学们,你们观察到了什么?

生1:我观察到太阳从东方升起,影子就在西方。

生2:我发现太阳在西边,影子就在东边。

生3:我发现太阳在我们正上方时,影子就变得很小很小了。

生4:我发现光在左边,影子就在右边,不在同一边,它们所在的位置是相反的。

师:是的,影子的位置和光源的位置刚好是相反的。

2、实验2:探索影子的大小。

师:知道了影子的位置,那你们知道影子会变大变小吗?让我们再来研究研究。

教师给每一组学生准备了一把手电筒,请学生动脑筋想办法,动手做个实验。教师此时巡视指导,鼓励学生用不同的方法尝试,在尝试中让学生说一说自己的做法,边说边做。

学生自己动脑筋想办法,兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照,有的学生来回移动实验材料。

实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。

师:通过这个小实验你明白了什么?

生1:离灯近一点,影子就变大,离灯远一点,影子就变小了。

生2:光越弱影子越看不清,把灯关了,影子就消失了。

生3:灯在物体的正上方,影子就成为一点了。

师:同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小;影子有时会出现,有时不会出现;没有光就没有影子等等。

(三)皮影游戏

师:同学们都很聪明,从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光,光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看,这些影子多有趣啊。

播放一段简单的皮影戏。

师:老师准备了简单的道具,谁愿意上台试着表演呢?

学生表演,并谈谈感想。

师:真要感谢我们的影子朋友,给我们带来这么多欢乐!影子不但能给我们带来欢乐,它的作用还有很多,比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料,下节课我们再一起来谈谈。

教学反思

本次活动让学生通过互相配合、共同参与,达到解决问题的目的,努力让他们在探索的过程中体验愉快,尝试实验成功的喜悦,并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系,为了突破难点,我让学生画影子图,并安排了小实验,希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系,以此来降低难度。在实际操作中,学生的争论较多,但我没有武断地去纠正、下结论,而是把实验的主动权交给学生,鼓励他们用不同的方法尝试,反复实际观察,互相纠正,体验动手的乐趣。在活动中,学生非常投入,并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜,润物细无声”的引导作用,基本上达到了我的预期目标。

《影子》教学设计 篇三

一、教学设计理念

《语文课程标准》指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,学习诗文要让学生“获得初步的情感体验,感受语言的优美”。 《影子》这一课之所以被选入低年级教材,并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣,还因为它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中,教师应充分利用教材,激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字,并采用多种形式的朗读,培养学生自主探究学习的能力,并联系实际,超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。

《语文课程标准》还指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此在教学过程中,我特别注重适时创造机会,在品读全文后,让学生自主探究识字写字的途径与方法,逐步培养学生识字写字的能力与良好习惯。

本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象,感受“影子”带来的乐趣,激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生养成留心观察生活的好习惯。

二、教学内容分析

教材内容

课文是一首儿歌,语言简单、生动、形象,读起来琅琅上口,符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系,通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点,生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。

儿歌的背景是一幅插图,画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走,边走边观察着影子的变化,路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点,让学生充分感受影子带来的乐趣。

课时教学重难点

本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文;学会田字格中的生字。

本课时的教学难点是通过朗读课文,从读中领悟人的影子和人形影不离的特点,激发学生观察自然的兴趣。

三、教学对象分析

一年级学生年龄很小,课堂上常常坐不住、注意力不集中,他们的思维

正处于以具体形象为主时期,他们认识事物总是循着由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性这一规律进行的,所以在教学时,我坚持形象直观,启发诱导,循序渐进的原则。由于一年级的学生认识事物比较粗略,所以我在教学中注重培养学生认真细致的学习态度和学习习惯,并且有意识地教给他们观察和思考的方法。

考虑到以上因素,为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中,我借助多媒体辅助教学,声像并茂,视听结合,以鲜明、直观、生动的图像,加深学生对文中词句的理解,充分调动学生学习的主动性,让学生始终处于兴奋状态,全身心地投入到学习中去,有效地激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展与个性的充分发展。

从班级学生状况而言,学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富,表演欲望强烈,特别喜欢声情并茂地朗读;有的学生思维灵活,表达能力强,善畅谈心得体会;有的学生则是思维反应虽快,但口头表达能力较差,语言零散无序,说话中心不明。因此为了提高学生各方面的能力,培养学生合作学习的精神,我采用了同桌合作学习的方式,让他们互相搭配,合作交流,取长补短,共同完成学习任务。

四、教学目标设计

㈠知识和能力

1、学会“子、在、也、手”四个生字,会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。

2、会认笔画“乛”和“乚”。

3、正确流利地朗读课文,背诵课文。

㈡过程和方法

1、借助拼音,读准字音,读通课文。

2、联系生活实际,想一想影子像什么。

3、运用笔画名称识记学会的生字。

4、通过多种形式地读,体会课文大意。

㈢情感、态度和价值观

1、认识有关影子的一些有趣现象,激发学生观察自然的兴趣。

2、在学习中,要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。

五、教学策略

《语文课程标准》中指出,让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。根据这一标准,并结合学生的实际,本课教学对教材进行了整合,旨在通过一系列丰富有趣的活动,为学生创设一个开放的、有趣的活动空间,努力营造愉快、和谐、平等的学习氛围,将课堂还给学生,把学习自主权交给学生,为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂,充分调动学生的情感,使孩子们全身心、多感官地积极参与到活动中去,在生活中学习,在学习中体验,在体验中感悟,“获得初步的情感体验,感受语言的优美”,从而在课堂上有效地落实三维目标。

1、创设情境

情境教学,能激发学生的强烈学习兴趣,多媒体提供的声形并茂、生动形象的场景,能激发儿童的好奇心、求知欲,吸引儿童的注意力,这是运用反映论的原理。在本课的教学中,注重联系学生的生活实际,创设阅读氛围,让学生产生“我要看,我要学,我要说,我要读,我要演”的学习愿望,有效地激发学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展与个性的充分发展。

2、自主探究

教师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者,要求学生通过自主发现的方式进行学习。在教学中,充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性,使学生主动地学习、主动地发展个性特长,从而获得独特的见解和体验。

3、拓展创新

本科教学设计教师始终胸怀大语文观,引导学生走出教材、课堂,拓展学生语文学习的空间、内容,把语文学习作为培养学生创造力的土壤,教师先用玩“踩影子”的游戏激发兴趣,然后趁势拓展学生思路,引发学生对生活经验的回忆,再运用语言创造性地描述生活经验,创编谜语,最后在猜谜语的活动中获得成功的喜悦,享受创编的乐趣。

4、朗读指导

把朗读贯穿于教学全过程,教师采用多种形式地朗读,在朗读中有所感悟,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。

六、教学资源及媒体一览表

七、教学过程

【教学准备】相关cai课件、生字卡片

【课前准备】组织学生玩“踩影子”的游戏

【教学过程】㈠创设情景激趣导入

师:同学们,我们在课前玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?(自由说一说)

今天老师请来了影子朋友和我们一起学习,高兴吗?(高兴)

(多媒体演示:树的影子随着太阳移动)

师:太阳移动时,什么也在移动?(影子)

出示课题《影子》,齐读课题

师:请同学们注意读好“影”的后鼻韵母ing,“子”读轻声zi。(随即识字)你有什么好办法记住“影”字呢?

(学生回答后,教师播放多媒体课件帮助学生识记“影”:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁“彡”)

师:影子是我们的好朋友,我们赶快到课文中去和它做游戏吧!

㈡初读课文整体感知

1、自由读课文,遇到不会读的字怎么办?

生1:可以问老师。

生2:可以问同桌。

生3:我们学会了拼音,可以拼拼音。

师:真棒!请用你们的办法读读课文吧!

2、用“○”把要求学会的生字在课文中标记出来,用“——”把要求会认的生字在课文中标记出来,同桌互相帮助找一找、读一读、听一听,如果同桌读得好你就夸夸他,如果读得不对你就帮帮他。

3、出示生字卡片,检查生字情况。

师:听到同学们读书声,生字宝宝想和你们交朋友啦!

指名读、齐读,开火车读。

4、多媒体出示词语,学生自由练读。要求词语连读。

(课件展示:将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面,如果同学的词语读对了,老师将这个词语一点击,就会发出“你真棒!”的夸奖声。)

5、师:老师把生字宝宝和词语朋友送回家,有信心把课文读好吗?自由读课文,齐读。

6、师:看同学们读得这么认真,老师也想来读一读,行吗?师范读课文。

㈢品读课文趣味诵读

1、学习课文第一小节

生自由读第一小节。

师:影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢!你们瞧﹗

(多媒体演示:太阳在前、后时,人的影子移动变化。)

让学生通过眼看,观察到:太阳在人的前面时,人的影子在人的后面;太阳在人的后面时,人的影子在人的前面。

齐读一、二行,并指导用“前、后”说话。

师:如果请你画画自己的影子,你用什么颜色的彩笔来完成呢?

指导朗读第三行

想象一下,在生活中,你观察到的影子还像什么?同桌交流,指名回答。

(学生边说边在屏幕下表演手影。)

生1:我觉得影子像一只小鸟。

生2:影子像一只蝴蝶。

生3:我喜欢吃螃蟹,影子像螃蟹,你们看!

生4:你们瞧我的影子像不像一只鸽子?

师:多有趣的影子啊!怎样读才能表现出它的趣味性呢?

学生自由读第一小节,指名读、齐读。

师指导学生有趣味地朗读这一小节。(同学们自由选择伙伴朗读这一小节,一人扮影子,一人说,两人合作,在大屏幕下边表演边朗读,其他同学认真听的同时观看屏幕中影子随人移动的情况。)

2、学习第二节

过渡:太阳转啊转,这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢?谁愿意读一读第二节?

①指名读。多媒体演示:太阳在左、右时,乐乐的影子变化。

②师在大屏幕前表演:走——停

让学生观察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。

③指导朗读本节,并指导用“左、右”说话。

师:影子就是这样跟着我们,有这么一个好朋友多高兴啊!请大家高高兴兴地自由读一读第二节。

指名读,齐读,拍手齐读第二节。

④让学生带着表情和动作朗读本节,一边读一边用手指出左、右,然后同桌合作,一人扮演影子,一人说,分角色表演。

3、用自己喜欢的方式把课文一、二节连接起来读一读。

4、律动。配上音乐,带上动作,趣背课文。

㈣仔细观察指导书写

1、脱音节认读要求学会的生字。

2、多媒体出示生字“子、也”。

老师教认新笔画“乛”和“乚”。

多媒体演示“子、也”的笔顺。

3、老师领着学生书空。

4、老师在田字格中范写生字,边写边强调起笔和关键笔。学生仔细观看。

5、学生在书上描红,老师巡视强调写字姿势。

㈤拓展思路语言训练

过渡:同学们写字写累了,咱们来放松一下吧!其实呀,生活中的影子可多啦!而且不同情况下影子的大小、长短、方向都不同。那么,你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生们都兴趣盎然地自由创编)

生1:有个小黑人,全身穿黑衣,不哭也不闹,默默跟着我。

生2:有个好朋友,整天跟着我,和我一个样,就是不吃饭。

生3:有时长,有时短,有时在前,有时在后,有时在左,有时在右,常常跟着我,就是不说话。

师:同学们真了不起,不仅学会了《影子》这篇课文,而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听,让他们猜一猜,你一定会得到夸奖!

附:板书设计

3影子

前后小黑狗

左右好朋友

八、教学评价与反思

1、创设情景,激发兴趣

兴趣是最好的老师,它是学生学习的主要动力,低年级学生的定力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,特别容易被新异的刺激活动而兴奋起来,利用多媒体课件演示太阳与影子的变化,给人以直观性和生动性,让学生在生动有趣的活动中学习。还比如课前的“踩影子”的游戏、“与影子朋友一到学习”、“画画生字宝宝”、“演演影子像什么”、表演朗读、课中穿插的律动以及拓展训练的创编谜语等活动,让学生在积极地参与中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习兴趣,尊重他们的感受,使学生在轻松地氛围中学习知识,发展能力。

2、关注学生,形成能力

关注学生的情绪,让他们学会倾听,学会发现,学会激励,用贴近学生生活得语言去引导学生,如:“影子是我们的好朋友,我们赶快到课文中去和它做游戏吧!”“听到同学们读书声,生字宝宝想和你们交朋友啦!”“影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢!让我们来找一找吧!”等,激起学生学习的兴趣,让学生在学习的过程中,形成能力,掌握方法,建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。“老师也想读一读,行吗”“能不能根据影子的现象来编个谜语呢?”学生在轻松、和谐、平等的教育环境中,他们的思维才能活跃,才能发挥他们自身潜在的资源。

3、充分读书,享受快乐

相信学生的学习能力,把读书的权利还给学生,让学生享受读书的乐趣,教

学中采用多种形式的读书,让读书贯穿课堂始终,如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等,使学生在读书中理解语言文字,在读中体会感情,在读中感受学习语文的乐趣。

4、自主识字,培养能力

识字教学中要注意识字过程,教给学生识字的方法,一个小小的提问“该怎

么办?”,意在教给学生读书的方法,为学生的朗读扫除字音障碍的同时培养了学生自主识字的能力。在自主学习的基础上,让学生从会读到会认,由简到难地进行学习,尤其是让学生交流识字方法,发现识字规律,有利于激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,更能提高识字效果。

此外,这节课还充分发挥了多媒体课件在课堂教学中的作用,成功地调动

了学生多感官地参与学习,既创设了轻松、和谐、民主、快乐的学习情境和课堂氛围,又增强了课堂的实效性、趣味性、生动性、开放性,让孩子们在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中学,给我们的语文课堂教学注入了无限活力。

《影子》教学设计 篇四

教材简析:

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。

教学理念:

本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人,让同学自身在充沛读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。

教学目标:

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

教学流程:

一、谜语揭题,激发兴趣

1、出示谜语:

人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。

谜底是什么?(影子)

2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。

二、自读课文,整体感知

1、带着上面的问题,同学自学课文。

(1)读准字音,把不会的字圈上。

(2)识记生字,运用学过的方法,并小组交流。

(3)理解课文内容。

2、认识笔画“”和偏旁“”。

3、检查自学情况。

(1)出示字卡,开火车读。

(2)朗读课文。

三、质疑讨论,掌握重点(鼓励同学质疑)

(1)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

全班讨论,教师可利用活动挂图协助理解。

四、指导朗读,熟读成诵

(1)教师范读。

(2)同学自由读。

(3)同桌互读。

(4)指名读。

(5)全班分三组进行朗读竞赛,评出优胜小组。

(6)熟读成诵。

五、安排作业

课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

板书:

影子——小黑狗

——好朋友

《影子》教学设计 篇五

〖活动目标〗

1、获得影子的新知识。

2、感受影子的奇妙和有趣。

3、发展主动探索的能力。

〖活动准备〗

(一)学情分析

二年级的学生对影子并不陌生,但缺乏更深层的认识。因此,通过与影子做游戏、测量影子等活动,能让学生直观感受影子,产生探索影子的兴趣。同时,在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学,养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣,发展他们的主动探索能力,力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。

(二)物质资料准备米尺。

〖活动时间〗

2课时(第一课时在室外,第二课时在室内)。

〖活动过程〗

第一课时

(一)影子游戏

1、活动导入。

师:今天我给大家出个谜语,请你们猜一猜:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走,一到黑处就分手。

生:我知道!是影子。

师:你是怎么知道谜底是影子的?

生1:因为影子是乌黑的。

生2:太阳光下有影子。

生3:到黑的地方就和影子分手了。

生4:在黑的地方就没有影子了。

师:为什么到黑的地方就没有影子了呢?

生1:因为没有太阳了。

生2:因为没有光了!

师:你说得真好!在明媚的阳光下,你看到自己的影子了吗?

生:看到了!

师:既然影子是我们的好朋友,那就和它一起做个快乐的游戏吧!在游戏过程中大家好好观察影子,看看谁的发现多。

2、分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。

3、初步认识影子的特点。

师:刚才大家和影子玩得真开心,那在游戏当中你有什么发现?

生1:我发现我的影子特别黑。

生2:我的影子会动,它老跟着我!我跑得快,它也跑得快;我跑得慢,它也跑得慢。

师:看来影子真是我们形影不离的好朋友呢!

生3:太阳和我的影子不在一个方向。

师:它们分别在哪个方向?

生3:太阳在东,我的影子在西。

生4:是西方偏北。

师:你观察得真仔细!

生5:我用脚量了量同桌同学的影子,有10步长。

生6:我发现我的影子比××的短一点儿。

生7:因为你个子比我矮,影子就短。

师:看来大家的发现还真不少,在日常生活中关于影子你还有什么发现?

生:晚上我从路灯下走的时候,影子一会儿在前,一会儿在后;一会儿长,一会儿短。

师:看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。

生:放暑假的时候,有一天上午我和同学在树阴下玩球,下午再去的时候,那儿就没有树阴了,树阴转到别处去了。

师:这是怎么回事儿?

生:这是因为太阳转走了。

师:太阳转,树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。

生:影子的长短也能变,中午的影子就特别短。

师:是什么使影子的长短发生变化的?

生:是太阳吧?

师:是真的吗?我们用什么方法来证明你的说法正确呢?

生1:太阳照着你的时候看看它的方向,然后把影子画下来,量量长短。

生2:上午、中午的影子都要量才能比出来长短。

生3:刚才×××说用步子量,我觉得这个方法也可以。

生4:直接用尺量就行。

师:对,这个方法测量更准确!老师发给各组一个米尺,让我们亲自测量一下,看看太阳和影子的变化有什么关系。

(二)测量影子

1、明确测量方法。

师:谁能具体说说测量的方法?

生1:先找到一个位置,站直。让我们组的同学帮我量。

生2:把尺拉直,不然不准确。

生3:要用尺从脚跟量到影子的头顶。

师:还要看准读数,及时记录。请小组的同学互相合作,量一量自己的影子有多长,同时观察并记录影子的方向。

2、学生分组测量、记录,教师巡视指导,了解测量情况。

3、教师布置中午及下午的测量任务。

师:刚才大家已经学会了测量影子,并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上,面朝同一个方向,测量影子的长度及方向,并把结果再记录下来,看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中,你发现影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗?

生: 有一天晚上我在路灯下玩儿,突然一个大黑影从我头顶一闪,吓我一跳!我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子本来挺小的,为什么影子却那么大呢?

师:看来影子还有大小变化呢!那回家后我们就做一个观察影子大小的实验:用手电筒或台灯做光源,再选择一个物体。自己设计实验方法,观察它的影子会不会有大小的`变化。下节课我们一起交流各组的发现。

第二课时

(一)探索影子的变化

1、汇报观察结果。

师:太阳与影子的变化有什么关系呢?让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。

第一组汇报测量结果:

党××的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.70米

1.05米

3.15米

方向

西北

李××的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.80米

1.10米

3.21米

方向

西北

张××的影子

,影子的探索 北师大版二年级下

时间

上午

中午

下午

长度

1.84米

1.14米

3.29米

方向

西北

赵×的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.76米

1.07米

3.17米

方向

西北

其他组汇报测量结果。

2、观察中的发现。

师:通过测量,你知道了什么?

生1:中午的影子最短,上午和下午的影子比中午的长。

生2:下午的影子最长,好像巨人!

师:这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。

生3:我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。

生4:影子的方向能变化。

师:那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的?

生:是随着太阳的变化而改变的。

师:对,由【WWW..COM】于太阳在天空中的位置是不断变化的,阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。

师:那影子的大小会不会有变化呢?

生1:影子的大小能变。

师:能给大家演示一下吗?

学生用手电筒做光源,用手指在电筒前移动,离电筒近时影子变大,离电筒远时影子变小。

生2:我和他的方法不一样。

学生把铅笔立在桌上,把手电筒对准铅笔,手电筒靠近铅笔,影子变大,手电筒离铅笔远,影子变小。

生3:老师,我是在灯下做的实验,我把一本书放在离灯近的地方,书的影子就大,书离灯越远,它的影子越小。

师:那你们的实验结果说明了什么?

生:离光越近,影子越大;离光越远,影子越小。

(二)拓展延伸

师:影子是我们形影不离的好伙伴,它可以帮我们解决很多问题呢!你知道它能帮我们做哪些事吗?

生1:太阳照着靠窗坐的同学,拉上窗帘有了影子就不晒了。

生2:妈妈出门总要打伞,有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。

生3:夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿,就不觉得热了。

生4:可以玩手影游戏。

生5:影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表,它就是靠影子的变化来看时间的。

师:下节课把它拿来给大家看一看好吗?

生5:行!

师:日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前,人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的,根据这一规律制成了日晷,就像表一样可以看时间了。大家看,我国古代的劳动人民多么富有智慧呀!有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。

师:看来影子给我们的帮助可真不小,但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术,灯光下的影子会给医生带来不便,于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题:晚上做作业时,台灯放在什么位置最合适呢?同学们在家里动手试一试。

〖教学反思〗

上课伊始,我让学生猜了一个小谜语,这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道,影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉,很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏,学生可高兴了,他们尽情地和影子一起玩,在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中,我让学生自己想办法,使他们学会用集体的智慧解决问题,减少错误尝试。学生纷纷献策,想出了好办法,使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里,我都注意引导学生从自己的生活想开去,教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子,我想,只有真正放手让学生自主活动,自主探究,教师做活动的引导者,才能使学生在快乐中探究,在探究中思考,在思考中获得新知。

《影子》教学设计 篇六

教学目标

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”,认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。

教学重难点

1、学习生字词,了解方位。

2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学准备

1、找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做“踩影子”的游戏,观察自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、认读11个生字,学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。2、能流利、有表情地朗读、背诵课文,理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究,培养学生探究问题的意识。 教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)

2、出示课题,读课题,注意轻声的读法。

3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子

的游戏看着这个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)

二、学习课文

1、师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?2、初读课文,读准字音。

⑴借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)

⑶同桌对读,互相正音。

⑷开火车读,检查读音,共同正音。

⑸自己读一读课文,把课文读流利。

3、细读课文,学习字词句,理解课文。

⑴读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图?

(2)小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。

⑶集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

4、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究。

⑶交流汇报

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词,懂得影子

和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;“它”指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。

⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋,学习认字

1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。2、找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

4、读词说句认字:用“跟着、朋友”分别说一句话。

5、辨字、认字:贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:“他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”

四、朗读课文,背诵课文

1、自己读读课文,想办法记下来。

2、边读边做动作,加深对课文的记忆。

3、看课件,老师引读课文,指导背诵。

4、学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听。

继续观察:在哪儿能看到影子。

第二课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。

教学重难点

1、学习生字词,了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文,再现课文中的生字。

2、开火车认字、词:影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来,背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。

2、全班交流。

3、小组认字比赛。

以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。

如:我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟?

如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1、学习新笔画“竖折折钩”,学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线,由“竖”弯成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。

2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

3、学习新笔画“横斜钩”,学写“飞”。

复习“横折弯钩”,想一想,哪个字有这个笔画?

比较“飞”和“九”,引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习,个别辅导。

四、继续激趣,引导探究

1、激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?

2、预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短?

什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?

什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子???

3、引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。

看影子 篇七

同学们提出的问题真有意思,为了回答小朋友们的问题,老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来,让我们仔细观察,开动脑筋。

1、看一看,影子为什么会一会儿在前,一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位,观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前,影子在后;电灯在后,影子在前;电灯在小熊的头上,影子就变短;电灯围着小熊转,影子也围着小熊转。”从而明白,是电灯动,影子才跟着动,并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。”配上动作读一读,体会方位的变化和影子的有趣。

2、如果电灯不动,怎样让影子动起来?让小朋友上来自己做做实验。

有的让小熊走,影子也跟着走;有的让小熊跳,影子也跟着跳;有的让小熊躺下,影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我,它是我的好朋友”。

指导朗读“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我,它是我的好朋友。”

《影子》教学设计 篇八

教学目标:

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学重点:

练习朗读、认字和理解句子。

课前准备:

1、找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图,以及四幅有小朋友和影子相伴的小图,生字卡片。

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学过程:

一、质疑激趣,导入课文

1、出示两幅挂图,指导学生看图。提出问题:

(1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了这两幅图,大家有什么疑问?

2、揭示课题:

(1)教师归纳:大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识,你们愿意学吗?

(2)教师板书课题:影子。学生齐读。

二、初读课文,整体感知

1、教师提出初读要求,学生自学课文,借助拼音读通课文,读准字音。

2、分学习小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。

3、检查学生自学生字的情况:

(1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

(2)要求学生读准后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翘舌音“常、着”。

(3)简单区别“黑”与“里”的字形,“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小组齐读课文,讨论:你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?

三、细读课文第一小节,理解句子

1、齐读第一小节,思考:你觉得第一小节哪些语句最有趣?

2、学习“影子在前,影子在后”两句。

(1)学生齐读,教师板书:前、后。

强调再读生字:前、后;

(2)引导学生看图,指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子为什么有时在小朋友的前面,有时在后面?启发学生看活动演示图,从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

教师概括:影子有时在小朋友的前面,有时在后面,真奇妙。

指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)

(3)实践活动:出示四幅图,要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

边做手势,边练习说话:我的前面是;我的后面是。

3、启发提问:你还觉得哪些语句有趣?

(1)齐读:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

提问:影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么常常跟着我?

(2)指导朗读(齐读,个别读,小组竞赛读)。

小结:只要有太阳照着,影子就会伴随在我们的前后,同我们形影不离。

四、自读第二小节,理解句子

1、齐读第二小节,学生自己再读课文

要求:读课文,提出问题,再看活动演示图,及根据自己的生活体验,自己解决问题。

如:你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边?等等……

2、教师板书:左、右

3、实践活动:

把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

边做手势边练习说话:我的左边是。

我的右边是。

小结:白天,在阳光下,影子会伴随在我们的前、后、左、右,还在什么时候能看到影子?

第二课时

课时目标:

1、背诵课文。

2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”

3、巩固方位词,巩固生字。

教学过程:

一、复习巩固

1、抽签读生字卡片。

2、有感情地朗读课文。(小组赛读)

3、背诵课文。(个人背、齐背,自由结伴背,边表演边背)

二、指导学生书写三个生字

1、教师揭示方法:

一看:看范字每笔在田字格中的位置。

二记:记生字的笔顺、笔画。(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别:“”就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。)

三描:学生在范字上描一描。

四写:学生动笔练习。

2、教师逐字示范,学生在写字本上练习。

3、互相评改。

三、举行“小小擂台赛”

两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

让学生“动”起来 篇九

1、让学生动口,动手,动脑。回顾整堂课,有让学生动眼看的,动耳听的,动口说的,动手做的,动脑想的,总之,最大显度地调动孩子们的感官,让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识,形成能力。

2、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流,合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书,可以*在大门口和好朋友一起表演,也可以一个人找个安静的地方去独立思考,甚至可以跑上讲台,一起做实验。这样,尽可能地让每个孩子动起来,让整个课堂动起来。

《影子》教学设计 篇十

一、教材分析本文文句浅显易懂,是一首充满童趣的儿童诗。

作者用儿童化的语言,讲述了孩子们眼中的""现象。如""常常伴随我们的左右,就像常跟随我的小黑狗,我的好朋友。

学课文时,应鼓励孩子大胆地提问,学了课文,也应鼓励学生继续提出问题,从而激发学生有意识地观察生活,培养他们的探究精神。

"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中,笔画"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。

"我会说",是用"我的( )面是( )"来介绍同学,只要分清方位,应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。

二、预设目标1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。

2、会正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友",会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

3、通过对""现象的研究,激发学生观察生活中事物的兴趣。

三、教学时间2课时

四、课前准备将四盏灯挂在教室四角,课件。

第一课时教学要求

1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。

2 能正确认读课文中的生词。

3 通过对""现象的研究,培养学生探究问题的意识。

教学过程

(一)游戏激趣

组织学生玩踩的游戏,并让他们说说玩后的感受。(正音:影yǐng子)

(二)学习课文

1有个小朋友,他也仔细观察了自己的,还写了一首小诗,想不想听听?师背诵课文。哪句话你觉得很有趣?

根据学生回答正音。常常(cháng)、跟(gēn)着(zhe)、朋(péng)

2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。

3试读课文。

4用各种形式练读课文。

(三)质疑探究

1 学生质疑

(预设:A 为什么会有时在前,有时在右,有时在左,有时在右?

B 为什么说像条小花狗?是我的好朋友?)

2 自由探究

挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式(如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的),进行研究。

3 交流汇报

(四)理解的基础上再次有表情地朗读课文。

(五)读词语

大屏幕显示:、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友

各种形式认读词语。

第二课时

教学要求:

1 能正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友",会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

2 激发学生课外继续探究的热情。

教学过程

(一)朗读课文

(二)认读生字

1 各种形式认读词语。

2 分开词语,各种形式认读生字。

影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

3 偏旁显红,看看哪些字的偏旁,你已经认识了。

4 学习新偏旁:三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

5 找偏旁游戏

将字的偏旁和字分开,进行组合游戏。

(三)课间操

拍手歌:

师:我们大家来拍手,上面拍拍。

生:下面拍拍。

师:前面拍拍。

生:后面拍拍。

……

(四)小组认字比赛

以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。

如: 我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟。……

如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说的又快又对。

(五)写字练习

1 教学新笔画"竖折折钩"。

2 学生根据书上的笔顺自学笔顺。

3 交流自学成果,并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

4 写字练习,提醒学生写字姿势要正确。

(六)继续激趣,引导探究

1 激趣:学了课文之后,你还有什么有关的问题想研究(或教师提问)?

(预设:什么时候最长,什么时候最短?

什么时候很清楚,什么时候很模糊?

什么时候人们喜欢,什么时候的人们不喜欢?……)

2 引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。

以上就是为大家带来的10篇《《影子》教学设计》,能够帮助到您,是最开心的事情。

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